La escuela infantil de 0 a 3 años es un espacio donde los niños/as pasan una gran parte de su tiempo diario con las educadoras y con otras criaturas de su edad. En principio, la relación personal básica de estos niños/as está asegurada en el ambiente familiar, pero en la escuela infantil también se debe proporcionar una relación positiva y de calidad con los adultos.
“Los principios de Emmi Pikler nos han ayudado mucho a mejorar esta relación personal educadora-niño y niño-educadora, si bien queda todavía mucho por hacer para que la profundidad de su filosofía sea una realidad generalizada en toda la escuela infantil”
Pepa Ódena
Iniciarse en la aplicación de la pedagogía Pikler-Lóczy en el aula requiere de una gran inversión. Además de instaurar importantes cambios en los espacios y materiales de la escuela, es necesario invertir en una formación completa y de calidad para los profesionales de esta etapa educativa. Esta formación debe ayudar a las personas dedicadas a la primera infancia a emprender el camino hacia el cambio, comprendiendo e interiorizando poco a poco los principios fundamentales en los que se asienta esta manera de educar.
Formación y práctica de las educadoras en la Escuela Infantil Emmi Pikler (Budapest)
Judit Kelemen (cuidadora de la Escuela Infantil Emmi Pikler de Budapest), habla de su trayecto profesional como cuidadora. En sus primeros meses de adaptación a la pedagogía Pikler únicamente observaba el trabajo que se hacía, sin intervenir directamente con los niños y sin poder tomar la iniciativa. “La actitud discreta era necesaria por el bien de los niños, pues al principio yo era una desconocida para ellos”. Este periodo de adaptación es necesario ya que el pensamiento pikleriano “precisa un cambio interno; que seamos capaces de ver los eventos desde la perspectiva del niño, que pongamos sus sentimientos antes de los nuestros”.
“Para mí la pedagogía Pikler se construyó durante la práctica. Pude aprenderla en el día a día entre los niños, a través de los detalles más pequeños. Tuve la experiencia directa del efecto que tiene tanto en los niños que me habían sido confiados, como en mí, adulta. Mientras, pude sentir el apoyo y sostén constante de mis colegas. Compartieron incondicionalmente sus experiencias y su conocimiento, que también me ayudó en la profundización de mis conocimientos teóricos”
Judit Kelemen
Durante el proceso de aprendizaje de la pedagogía pikleriana, Kelemen destaca la importancia del apoyo de sus compañeras y del trabajo en equipo. También valora muy positivamente la seguridad que aporta aprender la manera en la que se debe observar a los niños y paralelamente ir aprendiendo la técnica a través de la práctica diaria.
La observación y la reflexión es básica en el desarrollo y aprendizaje de la pedagogía Pikler. Este es un trabajo que se realiza junto con el resto de las compañeras, ya que el trabajo en equipo enriquece y dota de calidad a la práctica educativa.
“Cada día compartía con mi compañera lo observado para discutirlo y comprenderlo juntas. El resultado de la observación del niño es que llegamos a conocerle”
Judit Kelemen
Aplicación de la pedagogía Pikler en las escuelas infantiles españolas
Para que las escuelas infantiles españolas pueden trabajar realmente en base a los fundamentos de la pedagogía pikleriana es requisito imprescindible que todos los miembros del equipo educativo conozcan y compartan los criterios comunes de este modelo educativo. Esto quiere decir que la base en la que se sustenta la aplicación de los principios de la pedagogía Pikler-Lóczy es la formación de los profesionales.
En España hay escuelas infantiles públicas que trabajan en base a los fundamentos de la Dra. Emmi Pikler. Herrán, Martínez de Morentin, Ordeñana y Orejudo (2014) hablan de la experiencia de “la creación del Consorcio Haurreskolak en 2003, entidad de carácter público cuya función es la gestión educativa y asistencial de las escuelas infantiles para los niños de entre 0 y 2 años”. Las educadoras y educadores de estas escuelas se han actualizado en la pedagogía Pikler-Lóczy, y aplican sus principios fundamentales en el desarrollo de sus Proyectos Educativos de Centro.
Del mismo modo, algunas Escuelas Infantiles Municipales de Madrid, de Cataluña y de otras muchas comunidades llevan años formándose y aplicando la pedagogía Pikler-Lóczy en la educación de los niños de 0 a 3 años. Estas iniciativas, han potenciado la mejora de la calidad de la educativa en las escuelas infantiles públicas.
Formación, seminarios y grupos de reflexión Pikler
En los últimos años el interés en este modelo educativo es creciente y muchas profesionales quieren formarse para mejorar su práctica educativa. Es por ello, que cada vez se organizan más cursos de la formación oficial de profesional Pikler en Madrid, País Vasco y Cataluña, además de organizarse jornadas multitudinarias en las que las profesionales de la Casa Pikler de Lóczy vienen a compartir su sabiduría.
Si estáis interesadas/os en la formación oficial, la Asociación Pikler Lòczy del País Vasco (www.piklerloczy.org) y Edugest (www.edugest.es) publican periódicamente los cursos oficiales que se realizan en el País Vasco, Madrid y Barcelona. En el apartado: “Formaciones en pedagogías activas” voy haciendo una recopilación de estos cursos oficiales.
Si quieres viajar y formarte en Budapest (una experiencia única y totalmente recomendable), esta es la pagina oficial de la Casa Pikler (www.pikler.hu) donde encontrarás el listado de cursos en español.
Por otro lado, podemos encontrar también seminarios Pikler dedicados a la difusión y profundización en la pedagogía pikleriana donde trabajan conjuntamente profesionales especializados en primera infancia. Por ejemplo:
- Seminario de Reflexión Pikler Lóczy de la Asociación Rosa Sensat (Barcelona)
- Seminario Pikler de Madrid
En el ámbito universitario, la Universidad del País Vasco de Bilbao está profundizando en la pedagogía Pikler en el grupo de investigación: Kalitatezko Haur H@zkuntza taldea (Grupo de cuidado infantil de calidad), liderado por Elena Herrán.
Para llevar a la práctica una pedagogía tan profunda es necesario formarse y embarcarse en una continua reflexión y revisión de la práctica educativa. Para ello, estos grupos de trabajo son una estupenda manera de profundizar en la teoría junto a personas que comparten la misma sensibilidad y mirada hacia la infancia.
Mece y Crece 